"El mostruo de colores"

CONSTRUYENDO UNA NUEVA VISIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN”

¿Para qué se evalúa? Si ya conocemos a los alumnos de todos modos. ¡Es muy tedioso evaluar! ¡Es pérdida de tiempo! estas son algunas de las afirmaciones que me ha tocado escuchar dentro de las reuniones de consejo técnico y en algunas charlas con otros colegas docentes; muchos comparten estas opiniones con respecto a las evoluciones ¿pero estarán en lo correcto.? En lo personal considero necesario las evaluaciones, debido a que esta son permiten ir midiendo el avance que van logrando nuestros alumnos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje; claro que algunas ocasiones se tienen tantas actividades y proyectos escolares, que sentimos que es demasiado trabajo y a eso agregamos la “mentada” semana de evaluaciones(que es un error porque se debe evaluar a diario), sentimos la presión de todo el trabajo.  

“La evaluación es un análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa” Ruiz (1998).  Es un concentrado de evidencias (fortalezas, cualidades, debilidades y obstáculos que se van generando de forma individual y grupal) que permiten al docente obtener información valiosa del desempeño de los alumnos en relación de los objetivos planteados al inicio del curso. 

Dentro del texto titulado “Dime cómo evalúas y te diréque tipo de profesional y de persona eres” rescato lo siguiente:

El doble valor del conocimiento académico:  

- Valor de uso (es decir, es útil, tiene sentido, posee relevancia y significación, despierta, interés, genera motivación….) 

- Valor de cambio: (es decir, se puede canjear por una calificación, o por una nota).

Cuando predomina el valor de uso, lo importante de verdad es el aprendizaje que el alumno alcanzo. Por lo contrario cuando solo se desea conseguir el valor de cambio lo único que interesa en verdad es aprobar la asignatura, ciclo o materia.

En efecto, esto lo podemos observar con tanta facilidad dentro de las aulas de clase, existen alumnos que se prepararan solo por aprobar el examen o realizar una buena exposición, pero el resto del ciclo no prestan atención a las lecciones, no participan, no cumplen con tareas, no muestran interés por los nuevos aprendizajes. Por eso la necesidad de no solo evaluar en un tiempo determinado por ejemplo “la semana de evaluación”. Las evaluaciones se deben realizar de forma consecutiva desde que inicia el ciclo escolar hasta que este termina, claro que debido al plan y programas que manejada cada institución las evaluaciones se entregan de forma bimestral o trimestral, pero esta división debemos utilizarla los docentes para evaluar no solo a los alumnos, sino los métodos, estrategias y técnicas de aprendizaje que estamos utilizando y desechar las que no estén funcionando y así poder ampliar nuestro herramientas de enseñanza. 

Dentro de mi práctica educativa, evalúo a mis alumnos de dos formas diferentes cualitativa y cuantitativa; porque no solamente una calificación mide el aprendizaje, obtenido por los alumnos  también se deben empleae otro factores, tales como los que plantea el FODA (las actitudes, fortalezas, las amenazas y las debilidades) que este presenta y de ahí partir para poder apoyarlo y así logre cumplir con los objetivos plasmados al inicio del curso.

Observemos entonces la evaluación como un proceso de evolución y cambio, tanto para el docente como para los alumnos.

Lic. Arantza Paulina López Gómez.

¿Cuál es la diferencia entre técnica y estrategia didáctica?

Para poder dar respuesta a este cuestionamiento, es necesario primero distinguir ambos conceptos:

Las técnicas son actividades que llevan a cabo los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, subrayar, esquematizar, dibujar, deducir, realizar cuestionarios, etc. Y se utilizan de forma mecánica.

Las estrategias por su parte son guías de acción que se deben de seguir para lograr un fin u objetivo, relacionado con el aprendizaje y siempre son conscientes e intencionales. Estas son las encargadas de establecer lo que se necesita para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje pero se determina por técnicas (esquemas, subrayados, cuestionarios, ect.) eligiendo y usando las más adecuadas de acuerdo al contenido y a la estrategia puesta en práctica.

Criterios y elementos de una estrategia didáctica 

1.- Propósitos de la estrategia didáctica por asignatura o competencia.
2.- Tema integrador.
3.- Contenidos que se consideran desarrollar en la estrategia didáctica.
4.- Competencias disciplinares a desarrollar.
5.- Momentos de la estrategia didáctica.
5.-Actividades y técnicas de la estrategia didáctica.
6.- Recursos.
7.- Métodos y formas de evaluación. 


En lo personal utilizar diversas estrategias didácticas (técnicas, actividades y material didáctico y dinámicas) del agrado de los niños dentro de mi aula de clases, me arroja como resultado que los alumnos se activen y se motiven aún más por el tema de estudio, generando enlaces entre los conocimientos previos y los adquiridos, facilitándoles la comprensión y la construcción de aprendizajes significativos. Anexo imágenes de algunas estrategias aplicadas en mi aula.

  

SECUENCIA DIDÁCTICA

Una secuecia didáctica es una serie de actividades articuladas con un cierto grado de complejidad, las cuales parten de las necesidades individuales y colectivas de los participantes, buscandi generar estrategías de acuerdo a las diferencias y ritmos de aprendizaje de cada estudiante. 

Vigostsky planteba la necesidad de llevar a cabo un aprendizaje cooperativo, el cúal le proporcionará el apoyo social necesario al alumno para alcanzar eb plenitud el aprendizaje significativo.

Su importancia rádica en la organización de todas aquellas situaciones de aprendizaje que se desarrollarán durante el trabajo con los alumnos; la finalidad de esto es crear situaciones que permitan a los estudianted desarrollar un aprendizaje significativo.

A nosotros los docentes nos permite una mejor selección de contenidos, estrategías,  recursos, tiempos, es decir nos ayuda a planear de forma artículada las actividades de aprendizaje y las formas de evaluación siempre en función de los objetivos planteados.

Planeacíon didáctica

La planeación es el soporte de cualquier docente, esto debido a que en ella se encuentra la intervención didáctica que llevará a cabo mediante las secuencias argumentadasby justificadas en función de las necesidades del grupo.

Una buena planeación didáctica argumentada debe partir del conocimiento que como docentes tenemos sobre el contexto donde se desarrollan nuestros alumnos, ademas de los recursos con lis que cuenta para favorecer la creación de aprendizajes.

Está deberá estar dividida en tres momentos, que tendrán lugar en su elaboración y ejecución, los cuales deben estar bien sustentados por lo que se debe mencionar que se debe hacer antes de inciar (INICIO), que se hace durante la clase (DESARROLLO) y cómo se concluye (CIERRE).

El objetivo principal de la planeación dudáctica va encaminado a la búsqueda de una mejora educativa, apoyada en actividades bien estructuradas y argumentadas en función de las necesidades individuales y colectivas de nuestros estudiantes.

Situaciones de aprendizaje

Una situación de aprendizaje es quella que implica la realización de diversas actividades que los estudiantes llevarán a cabo para lograr ciertos fines o propósitos educativos en un lapso y en un contexto específicos, lo que supone distintos tipos de interacciones tanto sociales como culturales.

Estas situaciones de aprendizaje deben vincularse con situaciones reales del ámbito social o profesional en las que tienen lugar acontecimientos, hechos, procesos, interacciones, fenómenos, entre otros. Los cuales deben resultar relevantes para los educandos para que sí se puedan adquirir los aprendizajes esperados y para que estos a su vez sean significativos.

Dentro de mi praxis educativa, trato de incorporar ejemplos y ejercicios que tengan que ver con la vida cotidiana de mis estudiantes, por ejemplo cuando trabajo la asignatura de matemáticas trato de colocar problemas que tengan que ver específicamente con los precios y   artículos que ellos pueden comprar en la cooperativa escolar o en la tiendita de la esquina, lo cual permite que los alumnos se apropien de las situaciones de aprendizaje y puedan entender mejor la realidad de los contenidos.

Para conseguir resultados mas favorables y lograr los objetivos de aprendizaje, considero que es necesario que como docentes y más en este siglo contextualisemos los contenidos a las características de nuestros educandos y del entorno que los rodea, para poder crear situaciones de aprendizaje de acuerdo a la época y las condiciones de vida de los alumnos .

Planeación

Hola, les comparto imagenes de la forma en que decidi realizar la planeación para la primera semana de trabajo con mis alumnos, cabe destacar que se pueden hacer adecuaciones de acuerdo al grupo y al comportamiento e intereses que presenten los niños.

"Un día como docente de primaria"

La hora de entrada es a las 7:50 a. m. a esa hora se toca el timbre y los niños pasan formarse al patio cívico; comenzamos con un saludo de buenos días realizamos unas oraciones para comenzar el día (esto lo hacemos porque es un colegio religioso) despúes el maestro encargado de la formación realiza una activación física, terminamos la formación con la participación de la comisión de puntualidad la cúal dos vecez por semana (martes y jueves) pasan a contar a los alumnos de cada grupo para saber cuantos llegarón a tiempo, el grupo que más alumnos tenga presente de de forma puntual se le es otorgado el banderín de puntualidad en el acto cívico (lo que se busca con este reconocmiento es motivar a los niños a llegar temprano y a poner en práctica el hábito de la puntulidad) en una vez que la comisión termina su participación los alumnos pasan al salón de clases.

Estando en el salón los niños toman su lugar, nos damos el saludos de buenos días y les pregunto a los niños ¿cómo estan? y en algunas ocasiones ellos me pláctican alguna anectota que se les sucedio en la tarde del día anteriro, despúes hacemos el pase de lista para conocer que quien asistio a clases y quien faltó. Comenzamos con las materias y los temas según el horario, si trabajos con libros se asigna a dos personas del grupo que son los encargados de repartirlos a sus compañeros, si existe la necesidad retomamos lo que se vio el día anterior, y si se dejó tarea de la materia la revisamos entre todos y aclaramos duddas si existierán.

Luego comienzo con una indagación sobre que ranto conocen los niños sobre el tema que se expondrá, esto lo hago mediante la técnica de lluvia de ideas o de preguntas generadoras, esto con la finalidad de tener una base de donde partir acerca de ¿qué tanto conocen? o ¿qué saben del nueva tema? parto de la participación de mis alumnos, despúes hago un pequeño dictado, mismo que lee un niño y entre todos opinamos, despúes coloco algunos ejemplos de la lección en el pizarrón y los revisamos.
Ahora si pasamos a contestar los ejercicios planteados en los libros de texto de la SEP de forma individual, una vez contestados formo binas de trabajo para que revisen entre ellos y compartan las repuestas que dierón a los ejercicios, al último compartimos entre todos respuestas, revisamos, comparamos y evaluamos respuestas.

Despúes hacen una fila de niños y una de niñas para que les califique el trabajo, por último pongo una actividad para reforzar el tema la cúal depende del tiempo si queda de tarea o se realiza en el aula, esto se debe a que como es un colegio se dan clases especiales y extras (inglés,computación, educación física, educación artísticas y educación en la fé) y a vecez los tiempos no ajustan para terminar por completo contenidos, aparte de que trabajamos con un libro extra (santillana).

En mi escritorio tengo una cajita demonida "caja sorpresa" la cúal esta forrada completamente lo que impide que se pueda observar el contenido de su interior, los niños que terminan sus actvidades en un menor tiempo y de forma correcta tienen derecho a meter la mano en ella y sacar un palito en cúal tiene escrito una actividad para relizar o un premio al que se hacen acrededores (las actvidades estan adecuadas a los temas que se trabajarán durante la semana). 

Otra herramienta utilizada en mi aula es el semáforo de conducta, este lo tengo pegado a un lado de la pizarra de tal modo que se visible para todos, la conducata la evaluo durante todo el transcurso de la jornada acádemica y  los viernes en una tablita coloco el registro de conducta de cada niño durante la semana y la pego en su libreta de tareas, así la mando a casa y sus papas la revisan y firman de enterados sobre el comportamiento de sus hijos. Una de las herramientas o instrumentos más importantes para poder cumplir con mi práctica educativa es la planeación, misma que me ayuda a la prevensión de acontecimientos y situaciones que puedan sucitarse dentro del proceso enseñanza y aprendizaje; esta debe estar estipulafa mediante olazos a corto, mediando y largo plazo, los cuales se verán concretados mediante planes, progrqmas y proyectos llevados a cabo dentro del aula.

Una planeación también nos permite evitar la dispersión de actividades, rscionalizar el uso de recursos materiales y finanvieros, lo que conduce al logro de los objetivos y metas propuestas. Al realizar la planeación, debemos tomar en cuenta todos los actores que intervienen dentro del proceso educativo, así como el contexto sociocultural de nuestros alumnos.Para llevar a cabo la planeación de mis clases yo sigo cinco paso que a continuación número y describo: 

"Herramientas de mi práctica pedagógica"

1. Diagnóstico: Es escencial partir del ¿qué saben? o ¿qué ranto conocen nuestros alumnos del tema? Yo utilizo la técnica de lluvia de ideas o preguntas generadoras, para de ahí partir y tener una base sobre lo que saben mis alumnos.

2. Determinación de objetivos: En este apartado se determino los objetivos y logro genereales y especifícos, mismos que pretendo conseguir de la mano de mis alumnos. Consiste también en establecer los tiempos que se necesitarán para alcanzar lad metas propuestas.

3. Elección de estrategías: Realizó una valoración y selección de metódos, herramientas y técnicas que utilizaré durante el proceso y que me permitiran cumplir con los objetivos establecidos.

4. Ejecución: Aquí pongo en práctica lonplaneado dentro de los plazos establecidos, siempre en fución de los objetivos y metas de aprendizaje.

5. Evaluación: Sirve para valorar los conocimientos, rendimiento y beneficio de las estrategías utilizadas, también me permite conocer, corregir errores, agregar nuevas estrategías y conocimientos que me ayuden a que la educación de mis alumnos sea más precisa y eficaz.

Y así finalmente es como llevó a cabo la planeación y la realización de "un día de clases como docente de segundo de primaria"